众所周知，校对是最重要的出版环节之一，校对工作是编辑工作的重要组成部分，它是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善。然而在实际工作中，培养优秀的校对人才又是保证校对工作顺利进展的关键，同时亦是保证图书质量的最为关键的一环。由此可见，校对人才的培养对落实《图书质量管理规定》的作用是非常巨大的。

    校对人才的培养大体可以分为入门培训、实习试用、正式上岗及新时期对校对人才的要求等几个方面。现我们就试从这几个方面作一些简单的论述。

    （一）入门培训

    入门培训是指对刚招收进来的新员工进行从事校对工作有关基础知识的教育、培训和指导，使其大体了解校对工作所从事的是哪些方面的内容，使其对校对工作的具体环节有一个大体的认识，并使其认识到校对工作在整个出版过程中的重要地位。

    就教育、指导方面而言，主要是指按照党和国家有关出版方面的方针、政策，在校对过程中把好思想关、政治关，注意民族宗教及有关历史方面的问题。

就内容方面而言，应明确“三校一读”的责权范围，从语言文字、知识性、逻辑性、专业性、艺术性等方面把好基础关，强化其责任心。

    （二）实习试用

    经过短暂的入门培训后，新员工遂进入了实习试用期。实习试用期是对新员工进行全面考察的关键时期，按照我国《劳动法》的有关规定，实习试用期一般为1~6个月，各单位可以根据其具体情况而定。

在实习试用期间应着重从校对人员的耐心、细心、有心三个方面进行着重考察。耐心是前提，细心是基础，有心是保障，只有将三者有机地结合起来才能真正保证校对工作的顺利进行。

    1.耐心

    有耐心是从事校对工作的前提条件，是进入校对境界的一般要求。所谓“耐心”，就是要能“耐得寂寞”，要在排除内外部一切干扰的情况下，真正进入到校对的境界中去。只有能“耐得寂寞”的人，才能安心于校对工作，不见异思迁；只有能“耐得寂寞”的人，才能精心于校对操作，不急不躁，不敷衍了事。要想进入耐心境界，必须要有“咬定青山不放松”，心无旁物，一心只为校对的精神，必须不断地提高自身的心理素质，摈弃喧嚣，进而达到一种独坐幽谷的入定境界。

    2.细心

    细心是对从事校对工作人员的基本要求，它是从事校对工作的基础。所谓“细心”，就是要有细致之心。校对人员在实际工作中会遇到各种各样的错谬，如果校对人员没有一颗细致之心，往往是很难发现书稿中的错谬之处的。

    3.有心

    有心是在耐心、细心的基础之上，以发挥个体的主观能动性为手段进而促成其再提高的要求，它是校对质量再提高的保障。所谓“有心”，就是要善于做一个有心之人，善于在校对过程中不断总结经验、教训，在不回避错误的基础之上不断地完善校对技术，积少成多，避免同样的错误再次出现。

    （三）正式上岗

    校对人员在经过实习试用期以后，对从以上耐心、细心、有心三个方面综合考虑，适合从事校对工作的可以正式上岗，如有不适合从事此项工作的人员可另行安排到其他岗位上去。

    正式从事校对工作的员工，在具体工作的安排上也可以采用渐进式的方法，或由老员工传帮带，逐渐锻炼成材，同时也应在工作中加强工作方法及思想方面的指导，以有利于其发展，少走弯路。正所谓“知不足而知也”，“就有道而正也”，每个人由于专业等因素的局限，且稿件中往往会牵涉到一些其他学科的知识，每个人都不可能成为全才、通才，因而就要求我们的校对人员正确认识到自己的不足，进而就有关规范进行改正，努力完善自己的知识系统。

    就正式上岗的校对人员来说，其已具备了从事校对工作的基本条件，掌握了基本的职业技能，然而要想成为一名优秀的校对工作者，要想在这一领域能作出成绩，还必须注意内外兼修，注意职业技能的提高和内在知识、涵养和素质的再提高。内外兼修好似铜钱外圆内方一般，其具体论述如下图所示：

     “圆”可以视为外在的方式、方法，抑或是技巧，这里权指校对工作的职业技能（外功）。

    “方”代表内在的知识结构、品质、修养，抑或是个人素质，这里权指校对人员的知识系统（内功）。

    “箭头”表示某一部分渐趋扩大，是一个动态发展的过程。

    A图表示校对人员的知识结构等（内功）不断扩大，而其工作方法、方式等（外功）阻碍了其个人的整体发展，其四角势必会刺痛外延，进而不能达到最佳。

    B图表示外功不断扩大，而其内功未能同步发展，当外延逐渐趋向无穷大时，其内核未变，相比较而言，其内核是在缩小，最终亦不能促进更好的工作。

    C图表示的是一种动态的、几尽完美的状态，内外兼修，最终达到内功与外功的动态平衡。

    综上所述，方圆之道在于和谐，关键在于校对工作人员应正确地认识自我，在校对工作中善于认识自己的不足和长处，择其善者而从之，其不善者而改之，努力修炼内功、完善外功，在二者之间寻找到适合自身的动态结合点，从而才能更好地促进以后的校对工作！

    （四）新时期对校对人才的要求

    新时期的校对工作要求校对人员能全面承担校异同、校是非的校对责任，校对工作者必须具备相应的能力。就校对工作来说，能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力是从事任何活动都必须具备的能力，这种能力由观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力、操作能力等基本要素构成；特殊能力是从事具体职业所必须具备的能力。现在我们仅讨论从事出版校对工作所应具备的特殊能力。

    校对人才必须具备以下从事校对职业的特殊能力：

    （1）具备一定的现代汉语知识，能够掌握数字、标点符号、量和单位用法的国家标准。

    （2）具备比较丰富的知识面，知识结构较完整、合理。

    （3）熟练地掌握字、词及各种工具书的检索方法，能够比较快捷地查难释疑。

    （4）熟练掌握各种校对方法和电脑校对技术。

    （5）掌握一些图书版面格式知识和美编知识，对版面格式错误及美编效果有较强的识别和鉴赏能力。

    （6）掌握一定的英语能力，并熟悉一些其他外文文种字母。

    （7）具备良好的心理素质，加强自我修养的锻炼，情绪稳定，耐得寂寞，注意力集中，能很好地调节自我心理状态。

    就以上七点所述，主要强调了三个方面的特殊能力：语言文字能力、校对职业基本能力和心理自我控制能力。这三个方面的能力构成了新时期校对职业特殊能力结构的主要方面。

    校对活动说到底是校对主体（人）与校对客体（稿件）矛盾运动的过程。校对客体客观上存在差错，校对主体则负责改正差错，两者互为条件，相互依存。随着现代出版方式的发展，校对主体与校对客体也在不断地发生着变化，不管校对客体如何变化，最终校对客体都必须通过校对主体功能的实现来完善。因此，要实现校对客体与校对主体之间矛盾的转化，就必须充分加强校对人才的培养，充分发挥校对主体的主观能动性。各单位可以根据本单位具体情况，摸索出一条适合本单位的校对人才培养机制，进而建立起一整套完善的校对质量保障机制。